传统武术校园传承的现状与思考

——以青岛市鸳鸯螳螂拳进校园为例

[青岛市市南区文化馆  郭宏]

 

摘要：作为非物质文化遗产传承工作的一个方面“传统武术进城市校园”在青岛市市南区走过了三个年头，它的生存现状如何，所取得的成果、发展中遇到的问题又有哪些，如何形成一个系统科学的操作模式，需要怎样的技术支持与保障等等，都应该是非物质文化遗产工作者认真研究和探讨的问题。本文就以青岛市鸳鸯螳螂拳进校园为例，对以上问题进行了案例式分析和思考，为此项工作的进一步深入开展提出一些可行性建议。

关键词：传统武术进校园  校园传承 鸳鸯螳螂拳传习点

现状分析 

绪论

自2006年6月文化部确定并公布第一批国家级非物质文化遗产名录至今，我国非物质文化遗产保护不断跃升新高度，而 2011年6月1日《中华人民共和国非吾志文化遗产法》的正式施行，更是将“非遗”普查、传承和保护提升到法律层面。作为“非遗”名录中的传统体育、游艺与杂技项目中的传统武术和其它项目一样都焕发了新生，传承与保护中华武术的工作在全国各地铺展、深化开来，其中传统武术进校园更是方兴未艾。人们逐渐达成共识，“武术从娃娃抓起”作为保护传承的主要途径、重要方面势在必行，传统武术进校园也成为十二五国家重点课题研究项目。

回首“传统武术进校园”工作其实并不是新鲜事物，早在1956年教育部颁布的中国第一部全国通用《中小学体育教育大纲》就有武术方面的内容。以后的1978年、1988年陆续修正了中小学体育教育大纲，将武术一刻改为“民族传统体育”。2000年教育部颁发了全日制小学、初级中学和普通高中《体育与健康教学大纲》将民族传统体育改为武术，列为必修教学内容，这些都侧重于传播而非传承。人们逐渐达成共识，民间传统武术所承载的却远远不止于此，因为1“缺少中国文化内涵的武术只能是技术层面的体育，无法对世界体育文化发展、非遗保护传承产生积极的建设性的影响。”如今作为非物质文化遗产项目走进校园的传统武术仅短短几年时间，它的生存现状如何，所取得的成果、发展的问题又有哪些，如何形成一个系统科学的操作模式，需要怎样的支持予以保障等等，都应该是非物质文化遗产工作者认真研究和探讨的问题。

本文力求通过青岛市鸳鸯螳螂拳校园传习案例的分析，探讨城市校园传习的现状和规律，以及亟待解决的问题，就教于方家。

1．鸳鸯螳螂拳简介

作为青岛市市南区的非物质文化遗产项目——鸳鸯螳螂拳于2012年3月入选市级项目，现正在申请省级名录。据门派资料记载 “鸳鸯螳螂拳”三十二套拳法为战国时期白猿所创，至今已有两千多年的历史。最早能确认的传人是北京的马过先生，如今已传至第五代传人、青岛鸳鸯螳螂拳武馆馆长--孙日成。鸳鸯螳螂拳在历史传承中择徒严格，传承脉络清晰单一，无任何分支。该拳传承人连年受邀香港国际武术节进行精彩展示，派出选手屡次获得省市比赛大奖，《武魂》、省电视台等报刊媒体均对其拳种进行近百次的报道宣传，特别应该提出的是老舍先生在青岛居住的时期曾经与该拳第三代总是毛丽泉先生结识成为至交武友，现青岛骆驼祥子博物馆还陈列着该拳的器械和画卷珍品。它也无可争议的成为中华“民间传统武术”其中的一个。

2“民间传统武术”作为中国武术文化的精粹代表,是中国武术的根基, 其传承意味着武术文化的血脉相传, 是武术界最大的事。因为文化需要传承, 传承方能延续。

2．鸳鸯螳螂拳传习点情况剖析

2.1模式探索

早在2009年12月，鸳鸯螳螂拳就被收入青岛市市南区区级名录项目，2010年初，市南区文化新闻出版局就将它作为首批推出进入校园的非遗项目在校园中设点传习，它也成为青岛市首个非物质文化校园传习项目。至今，它的公益传习之路已经走过三个年头。

由于武术的学习由它本身的特点、原则和规律，首先是它需要经年累月、持之以恒的苦练，俗话说“太级十年不出门”就是很好地证明武术功力的掌握是何其的不易；其次是它的传播需要文化空间的保障，即有固定的场所定期进行；再就是它的传承最佳方式是“师徒传承”，武术的一招一式和其宣扬的武德相得益彰，揉和着民族的文化内涵，“身传心授”更有利于它的传播，而班级授课对广泛普及起到了不可忽视的作用，二者的结合能将推动武术真正地传承下去。所以我们在推向校园的过程中更注重武术特点的传习，即扎根小学校园、不间断培训和关注差异的相互结合等举措。

三年来，鸳鸯螳螂拳校园传习点大多采取的是“班级授课制”的体制和方式，每周在固定的训练场地确保两小时的传习，周周不间断，主要教授内容为本门派的武术基本功和有关武德、历史的讲座。传习点由开始的一个增加至三个，分别是青岛市燕儿岛路第一小学、青岛市实验小学、青岛第一国际学校。其中燕儿岛路第一小学还建立起一支20余人的武术队，所收学员由开始的24人增至现在150余人。授课达200余节。最值得一提的是这些传习活动均为公益性质，除练功服外不收取学员培训费用，培训费用均由传承人和文化新闻出版局共同分担。

2.2社会效益

此项活动从整体的情况看“传统武术校园传习”受到中小学生及家长较为普遍的欢迎。2011年岁末该项目传承人率领30余人的校园武术表演队登上青岛市音乐厅的舞台展示未成年人的学习成果，收到意想不到的效果，现场观众欢呼掌声不断。这也充分证明了传统武术的群众基础。

其间，每个传习点的建立以及武术队的成立媒体都给予了高度关注，形成良好的社会氛围。山东电视台少儿频道《锵锵校园行》栏目组曾专访鸳鸯螳螂拳武馆，并连续报道小学生在学校学习鸳鸯螳螂拳的精彩节目数期，青岛本地的《青岛日报》《齐鲁晚报》《半岛都市报》《青岛晚报》《青岛早报》都曾经对此作过专门的多篇报道，在本地中小学掀起了一股学中国传统武术的热潮。今日青岛电视台也将着手对鸳鸯螳螂拳的校园公益之路进行专题的报道。此项工作达到的影响力度和社会效益可见一斑。

2．3不同传习点的共性与特点

三个传习点有一个共同的特点，那就是在走进校园的过程中来自传承人、文化部门、教育部门、家长、学生和新闻媒体都给予了大力的支持，社会有识之士普遍认为这是一件有益民族的事，形成一股合力。但是在传承过程中三处传承点又表现出了各自迥然不同的个案特点，下面将作逐一剖析。

2.3.1鸳鸯螳螂拳走进外来务工子女居多的校园现状分析

青岛燕儿岛路第一小学是一所外来务工子女占60%的小学学校，之所以选择它作为第一个传统武术传习点，我们给予以下几方面的考虑：第一，中国的武术在民间, 民间的武术又数农村。相比城市而言, 农村受到西方文化的冲击较小，武术文化的生存环境好于城市。而外来务工子女多数来自老家农村，他们对武术的认知力要强于自小生活在农村长大的孩子；第二，由于外来务工的生活现状远没有达到城市市民生活水平，他们子女的业余时间较为充足，不会有大多城市居民子女那么多的课外特长学习机会，这样一个公益的传习授课会受到更多的关注；第三，不少外来务工子女由于家庭生活水平不高，反过来往往表现出一种城市孩子所不具备的吃苦耐劳的精神，这种意志力正是武术学习所必备的条件。

三年来该校给予了传习工作鼎力地支持，提供市内训练场所和代班管理教师，同时注意对该拳种进行广泛地宣传和发动，在校内为武术提供展示平台十余次。同时我们真正体会到建立传习点之前的诸多考虑是较为正确的，这所学校的第一批学员如今已经升入六年级，他们中的20%的学生还能坚持每周的训练，并成为武术队的一员，特别是三个孩子对武术的浓厚兴趣，促使他们利用业余时间参加了武术馆的严格训练，水平提高明显，均已达到武术三段，登台表演已不成问题。而新生入校后，近60%的学生又充实进了武术训练之中，这样便形成了可喜的梯队式发展。蕴含着中国传统文化的精粹与经典的武术校园传习在这里较为成功。